Ensinando estratégias de leitura

Hoje queremos discutir brevemente sobre estratégias de leitura baseando-nos nas concepções de Isabel Solé (1998), mas antes, compreendemos que seria importante entender o que seria a leitura na perspectivas de autores que tem uma visão voltada para a alfabetização e letramento, como também, o que prevê os parâmetros curriculares nacionais para a língua portuguesa no ensino fundamental, e partir de então compreendermos o real valor do ensino de estratégias de leitura dentro da sala de aula.
A esse respeito Cavalcante e Freitas, (1998, p.101) fazem a seguinte afirmação: “A leitura na ótica de soares, é uma habilidade pertencente a dimensão individual,definida como um conjunto de habilidades lingüísticas e psicológicas que se estende desde as habilidades de decodificar palavras escritas até a capacidade de interpretar textos escritos. Abrangendo desde a \z de traduzir em sons sílabas sem sentido, a habilidade cognitiva e metacognitivas, incluindo: habilidade de decodificar símbolos escritos; a capacidade de captar significados; a capacidade de captar seqüência de idéias ou eventos, analogias, comparações, linguagem figurada, relações complexas, anáforas; habilidade de fazer previsões iniciais sobre o sentido do texto, de construir significado combinando conhecimentos prévios e informação textual, de monitorar a compreensão e modificar previsões iniciais quando necessário, de refletir sobre o significado do que foi lido, tirando conclusões e fazendo julgamento sobre o conteúdo.”
O contato com diversos materiais de leitura, é fator essencial para o desenvolvimento dessas capacidades e habilidades na leitura, no entanto Isabel Solé propõe que é de suma importância o ensinos de estratégias de leitura nesse processo.
Existem fatores que possibilitam a compreensão de um texto, como por exemplo, o seu conteúdo ter sentido para o leitor. Dificilmente nos interessamos por algo que não tem relação com o que vivemos ou quando não conhecemos absolutamente nada do conteúdo tratado, desta forma a leitura torna-se insignificante.
Outro fator do qual depende a compreensão é o leitor ter consciência do que entendeu e o que não entendeu e a partir daí, formular estratégias que possibilitem a compreensão, como por exemplo, ler novamente.
É de suma importância estratégia de compreensão de leitura com o objetivo de formar leitores autônomos, no entanto não basta ensina estratégias, já que são muitas, se a criança não usá-las na prática. Segue uma série de estratégias que podem contribuir para a compreensão leitora:
• Etapa modelo – O professor serve como modelo para o aluno, mediante sua própria leitura.
• Etapa participação do aluno – O aluno participa do uso de estratégias que vão lhe facilitar a compreensão do texto. Nesta etapa deve-se garantir a transferência da responsabilidade e do controle do professor para o aluno.
• Etapa da leitura silenciosa – Os alunos realizam sozinhos as atividades que, nas fases anteriores realizaram com a ajuda do professor.
São diversas as estratégias propostas por Isabel Solé, no entanto acredito que o mais importante neste momento é compreender a importância do ensino de estratégias de leitura com o objetivo de “formar um leitor competente que compreenda o que lê; que possa aprender a ler também o que não está escrito, identificando elementos implícitos; que estabeleça relação entre o texto que lê e os outros textos já lidos; que saiba que vários sentidos podem ser atribuídos a um texto; que consiga justificar e validar a sua leitura a partir da localização de elementos discursivos”. (PCNs, 1997)